Что такое мозговая атака. Мозговая атака. Смотреть что такое "мозговая атака" в других словарях
Метод мозговых атак (мозговой штурм) - это групповое решение творческой проблемы, обеспечиваемое и облегчаемое рядом особых приемов. Мозговая атака была предложена в конце 30-х годов как метод, направленный на активизацию творческой мысли, для этого применяются средства, снижающие критичность и самокритичность человека, тем самым повышающие его уверенность в себе и проявляющие механизмы творческого акта. Как известно, творческая эффективность большинства людей определяется не только их талантом, но и
Это значительно облегчает сортировку хороших идей от не очень хороших, которые мы провели в мозговой штурме. Участвуя в этом процессе, вы сможете предотвратить себя от случайных касательных, пока вы пишете свое фактическое эссе. Там нет ничего хуже, чем сидеть в комнате для экзаменов, пока вы будете следить за секундами, и понимаете, что вы просто пропали без вести несколько драгоценных минут, продолжающихся и продолжающихся о детстве Авраама Линкольна, когда вы должны были писать о своей работе, спасая профсоюз.
Вы также не хотите тратить время на несколько часов на то, чтобы избавиться от больших, нерелевантных разделов курсовой работы, над которыми вы работали в течение нескольких дней. Например, как сделать мозговой штурм, позвольте сказать, что вы используете очень простой метод мозгового штурма, в котором вы составляете список всех идей, которые возникают у вас, когда вы думаете о своей теме. Если вы напишите убедительное эссе о том, должны ли студенты в государственных школах носить униформу, вы можете составить быстрый список идей, таких как.
возможностью максимальной реализации своих творческих потенций, поэтому в основе метода мозговой атаки лежит предположение, что снижение критичности человека к своим возможностям оптимизирует условия для творчества. В начальный период творчества многие изобретатели и ученые затрачивают значительные усилия на то, чтобы заглушить в себе голос внутреннего критика (пока произведение творческой мысли еще находится «в эмбриональном» состоянии, оно может выглядеть непривлекательно даже в глазах своего творца).
Экономит деньги родителей Помогает студентам сосредоточиться на занятиях Создает более безопасную среду Удушает детей «Творчество и самовыражение» Может быть, некоторые из забавы из школы могут не быть удобными. Когда вы идете на мозговой штурм, не ограничивайте того, что вы запишете. Постарайтесь подумать обо всех потенциально важных, полезных идеях, которые вы можете, и запишите их. Как только вы придумаете все, что можете себе представить, взгляните на список, который вы собрали вместе. Наш список мозговых штурмов о форме общеобразовательной школы может даже помочь нам решить, с какой стороны спорить.
Снижение критичности в процессе мозгового штурма достигается двумя путями. Первый - прямая инструкция: быть свободным, творческим, оригинальным, подавить критичность к себе и своим идеям, не бояться оценки окружающих. Цель инструкции - изменение внутренней позиции, установки личности по отношению к своим способностям. Второй путь - создание благоприятных внешних условий: сочувствие, поддержка и одобрение партнеров. Ведущий прилагает специальные усилия для создания особой располагающей атмосферы. В такой обстановке ослабевает внутренний контроль и облегчается включение в творческий процесс. Ведь иногда одной критической реплики достаточно, чтобы интересное, но рискованное предложение на ходу было заменено другим - проверенным, но неинтересным. В мозговой атаке не только облегчается преодоление внутренних барьеров у отдельных членов группы, ее достоинство состоит в том, что она открывает возможность перехода на чужую логику - логику соседа, таким образом, творческие потенциалы всех участников атаки как бы суммируются.
Иногда бывает так, что вы не знаете, с какой стороны вы столкнулись. Путем мозгового штурма и получения всех ваших идей на бумаге вы можете увидеть, на какой стороне у вас больше очков, и вы можете оценить, с какой стороны у вас будут лучшие аргументы.
По мере того, как вы оцениваете каждую из идей, которые вы создали, вы сможете принять второй важный этап мозгового штурма и решить, какие идеи хороши и какие из них не являются полезными. Вы можете просто перечеркнуть или проигнорировать идеи, которые не будет хорошо работать. Еще одно преимущество мозгового штурма состоит в том, что вы можете использовать идеи, которые вы создали, чтобы перейти к следующему важному этапу предварительного написания: охарактеризовать те моменты, которые вы будете использовать для хорошо организованного эссе.
В ходе тренировки участники приобретают умение доброжелательно спорить, слушать, задавать вопросы, поощрять, критиковать. Очень часто люди не могут отделить то, что они действительно видят, от того, что они настроены увидеть под давлением своего предубеждения, поэтому надо научить человека наблюдать непредвзято и по возможности объективно. Вместе с развитием наблюдательности совершенствуется и способность к самонаблюдению и одновременно становится более объективным отношение к себе.
Крайне важно, когда ему задали письменное задание, чтобы потратить некоторое время на мозговой штурм, или придумать идеи для своей темы, прежде чем погрузиться в процесс написания. Если вы начнете писать в первую очередь, прежде чем придумывать идеи, вы, вероятно, окажетесь в бумаге, в которой вы блуждаете по своей теме. В конце концов вы также включите ненужные моменты, которые вам не нужны, не считая важных моментов, которые вам действительно нужно.
Затем рассмотрите идеи, которые вы придумали, чтобы определить, какие из них полезны и актуальны, и с какими из них вы могли бы обойтись. После того, как вы предпримете эти шаги, вы будете настроены на то, чтобы организовать свои очки в контуре, а затем начать рисование. Задумываясь о том, какие идеи вы включите, это ключ к хорошему контенту, который, в свою очередь, является ключом к хорошему эссе.
В сеансе мозговой атаки каждый участник свободно выдвигает свои предложения по решению рассматриваемой задачи, при этом критика запрещена полностью.
Метод способствует не только преодолению мыслительных стереотипов, но и снимает социальные и субординационные запреты, налагаемые каждым человеком на свои высказывания при обычном разговоре! Работая в группе, легче видеть недостатки в идеях партнеров по атаке, чем в своих собственных. Тот член группы, который формулирует текущее предложение, внимание которого полностью занято, может не заметить и не оценить намека на решение, содержавшегося в качестве второстепенной детали в его предложении. Другой, наблюдая со стороны, оказывается в более благоприятных условиях. Для него эти второстепенные детали выступают как намек на нужное решение, и он может его использовать при анализе качества предложения и его совершенствовании.
- Определите мозговой штурм и поймите, почему это важно.
- Определите и суммируйте два шага для мозгового штурма.
Напишите проблему или тему на доске или флипчарте, где все участники могут ее увидеть. Используйте один из следующих методов мозгового штурма: структурированный мозговой штурм произвольного мозгового штурма или бесшумный мозговой штурм. Преимущество структурированного мозгового штурма заключается в том, что каждый человек имеет равные шансы участвовать, независимо от того, рангом или личностью. Недостатком структурного мозгового штурма является то, что ему не хватает спонтанности и он может быть жестким.
- Запишите все идеи на доске и сделайте как можно меньше редактирования.
- Каждая идея для будущих ссылок.
- Выбирайте одну идею от каждого человека в последовательности.
- Участники, которые в настоящий момент не имеют идеи, могут сказать «пройти».
- Полный раунд проходов заканчивается сеансом мозгового штурма.
Поскольку основные правила проведения мозгового штурма исключают всякую критику, каждый участник убежден, что можно высказать любую мысль без боязни, что ее признают смешной или несостоятельной. В процессе работы ведущий задает вопросы и всячески поощряет необузданное ассоциирование участников группы. Вопросы ведущего должны быть сформулированы так, чтобы сломать лед и побудить участников начать говорить, например: «Полностью ли Вы разделяете эту идею?» Ведущий просит участников переформулировать свои высказывания таким образом, чтобы превратить их из оценочных в содержательные: «Это не просто хорошо, а хорошо потому что...» Чем более дикая (маловероятная) идея предлагается, тем большее поощрение она встречает со стороны ведущего. Количество идей должно быть как можно большим, в процессе атаки каждому разрешается как угодно комбинировать, видоизменять и улучшать идеи, высказанные другими участниками. Обычно прежде чем участник начнет излагать поправку, дополнение или развитие идеи предыдущего товарища, ведущий рекомендует в двух словах повторить его идею и спросить, правильно ли его поняли. Взаимное поощрение способствует рождению множества предложений, их взаимодействие нередко порождает новые идеи, до которых ни один из участников не додумался бы самостоятельно.
Преимущество мозгового штурма свободной формы состоит в том, что участники могут строить идеи друг друга. Недостатком мозгового штурма свободной формы является то, что менее настойчивые или низкопоставленные участники могут не вносить свой вклад.
- Участники просто вносят идеи, поскольку они приходят на ум.
- Атмосфера очень расслаблена.
На эффективность коллективной работы группы влияет не только ее количественный состав, но и опыт, стиль работы и профессия каждого ее члена. Психологический барьер отдельного человека преодолевается легче, если
группа более разнородна по составу. Групповая форма работы делает внутренние барьеры отдельных членов группы более уязвимыми и менее стойкими. Имея разный жизненный и профессиональный опыт, разные установки и личностные табу, они задают друг другу такие вопросы, какие не могли бы задать самим себе, будучи ограниченными собственными внутренними барьерами и установками. Так в условиях групповой атаки быстрее обнаруживаются и преодолеваются противоречия в рассуждениях и логические ошибки отдельных ее участников.
Тихий мозговой штурм лучше всего использовать в сочетании с другими методами мозгового штурма. Результатом сеанса мозгового штурма является список идей. Если этот список слишком длинный, группа может сварить его с помощью одного из инструментов принятия решений, таких как диаграмма сродства.
Никогда не судите идеи по мере их возникновения. Цель мозгового штурма - генерировать массу идей за короткое время. Анализ этих идей - это отдельный процесс, который будет сделан позже. Не останавливайтесь на первом затишье. Все сеансы мозгового штурма достигают затишья, которые неудобны для участников. Исследования показывают, что большинство лучших идей происходят в течение последней части сеанса. Попробуйте побудить группу проталкивать, по крайней мере, два или три затишья.
Занятие проводится следующим образом. Производится обдуманное размещение участников мозговой атаки, так как оно оказывает существенное влияние на их активность, на единство и целостность в работе группы. Для тех, кто сидит сзади или с края, включиться в общий разговор труднее, поэтому желательно расположить участников лицом друг к другу. Затем ведущий ставит перед группой проблему и просит членов группы предложить как можно больше вариантов решения без предварительного обдумывания за небольшой промежуток времени. Время атаки колеблется от нескольких минут до часа. Ни один из предложенных вариантов не только не подвергается критике, но, наоборот, всячески поощряется, стимулируется выдвижение необычных и даже совсем нереальных идей. Время выступления каждого участника, как правило, не более 1-2 минут, выступать можно много раз, но желательно не подряд. Все выступления как можно точнее записываются, все предложения, включая самые ценные идеи, являются плодами коллективного труда и не персонифицируются. Мозговой штурм обычно заканчивается, когда поток предложений иссякает.
Постарайтесь записать все идеи точно так, как они были представлены. Когда вы сконденсируете идею с одним или двумя словами для простоты записи, вы делаете анализ. Анализ должен быть сделан позже. Поощряйте возмутительные идеи. Хотя эти идеи могут быть непрактичными, они могут начать поток творческих идей, которые могут быть использованы. Это поможет вам преодолеть затишье.
Попытайтесь иметь разнообразную группу. Привлекать владельцев процессов, клиентов и поставщиков для получения разнообразных идей с нескольких точек зрения. Результат: группы были последовательно хуже. Но не только количество было выше, но и качество. Это было рассмотрено независимым жюри.
На занятиях используют и специальные приемы активизации мышления: списки контрольных вопросов, расчленение, изложение задачи неспециалисту. С помощью списка поиск направляется наводящими вопросами. Для каждой специальной области составляют перечень разнообразных вопросов, каждый участник атаки задает их себе последовательно в процессе решения задачи, что активизирует его мысль, позволяя поворачивать и рассматривать вопрос с разных сторон. Ответы на вопросы из списка иногда позволяют найти выход из тупика. Вот типичные вопросы: «А если сделать наоборот? А если заменить эту задачу другой? А если изменить форму объекта? А если взять другой материал?
Исследовательский директор Николас Кон объясняет: Вы подсознательно фокусируетесь на идеях других людей. Это приводит к идее предлагать идеи, которые подражают вашему мозговому штурму. И это делает вас менее творческими. Кроме того, мозговой штурм неизбежно ведет к тупику. Неизбирательная коллекция идей препятствует прямому экранированию добра и зла - потому что без критики выбор отсутствует. Бессознательное стремление к соответствию также препятствует творчеству. Они, как правило, более отсталые, идея идеи, как правило, с экстравертом.
Еще для чего это изделие (узел, материал) может быть использовано точно в таком виде, в каком оно находится сейчас? А с изменениями (если сделать его больше, меньше, сильнее, слабее, тяжелее, легче и т. д.)? В сочетании с чем-нибудь другим? Нельзя ли перекомпоновать, объединить, заменить?».
Расчленение включает четыре последовательных шага. Вначале все составные части конструкции, подлежащей совершенствованию, записывают на отдельные карточки. Затем на каждой последовательно перечисляют максимальное количество характерных признаков соответствующей части. После этого необходимо оценить значение и роль каждого признака для функций данной части (должны ли они оставаться неизменными с точки зрения реализации своих функций) и подчеркнуть разным цветом те признаки, которые совсем нельзя менять, те, которые можно менять в заданных пределах, и те, которые можно менять в любых пределах. В заключение все карточки выкладываются на стол одновременно и анализируются как общее поле приложения усилий. Существо техники расчленения заключается, с нашей точки зрения, в одновременной обозримости всего множества элементов, подлежащих преобразованию, т. е. в активизации не только аналитических возможностей левого полушария головного мозга, но и синтетических - правого.
В одиночку появляются лучшие идеи
Решение этой проблемы очевиден: творчество приходит, когда вы работаете в одиночку, и можете сбалансировать каждую мысль в мире. Он консультирует работодателей: Работа одна. Вы, скорее всего, будете разрабатывать революционные продукты, когда вы ставите себя на себя. Однако вам не нужно изолировать всю свою трудовую жизнь - достаточно, если вы уйдете, если хотите быть творческим. Даже короткая прогулка может помочь очистить голову. Если групповая работа неизбежна, потому что в вашей команде есть, например, разные навыки и знания, работайте небольшими группами.
При решении новой задачи может оказаться полезным выяснение мнения других. Само изложение кому-нибудь трудной проблемы часто помогает кристаллизации мыслей и приближает решение. Однако если задача обсуждается со специалистами, то многие детали опускаются как понятные сами по себе, поэтому полезно излагать задачу неспециалисту в данной области, что заставляет ее упрощать. Простое изложение задачи проясняет проблему и для автора и тем самым приближает решение, которое вначале затуманивается техническими подробностями.
Это может помочь, если все задумаются об этом заранее и готовы прийти на собрание. Даже дома вы можете это сделать. Он исследует творчество и отвлечение в Университете Дрекселя в Филадельфии. Согласно его выводам, показания стимулируются при озеленении, как известно как сеть режима по умолчанию.
Они помещают мозг в состояние покоя, похожее на лекарство. «Вы уделяете меньше внимания окружающей среде, но осознаете свои внутренние мысли», - говорит он в интервью. Без работы и цели мысли могут блуждать по всем направлениям - результатом являются неформальные и творческие идеи. В мозговом штурме это другое, мышление линейно.
В процессе атаки поощряется порождение неожиданных ассоциаций. Для этого предлагают напрячь память и представить возможные связи между деталями данной задачи и другими задачами того же плана, затем расслабиться и увязать решаемую задачу с тем, что первым придет на ум. Иногда кажется, что возникшая мысль не имеет абсолютно никакого отношения к решению данной задачи, и лишь позднее выясняется, что именно в этой мысли заложен нужный ответ.
«Давайте делать мозговой штурм!». С этим предложением сотрудники в лучшем случае вызывают скучную улыбку - в худшем случае раздражает повязку. Мозговой штурм не пользуется популярностью во всем мире. Обычно это меньше из-за самого метода, чем часто из-за неблагоприятных условий, неясных вопросов и несоблюдения правил мозгового штурма.
Это неудобно и скучно. Ниже вы найдете три варианта, которые вы можете попробовать для своего собственного мозгового штурма! Иногда легче найти решение в рамках ограничивающей рамки, а не иметь все возможности, доступные в мире. За этим подходом следует ограниченный мозговой штурм: установлены конкретные ограничения и ограничения, которые необходимо учитывать при поиске идей.
Условия решаемой задачи обязательно должны быть освобождены от специальной терминологии и представлены в возможно обобщенной форме, поскольку термины навязывают старые и неизменные представления об объекте (мы уже указывали на пользу переформулирования задачи в разделе о мышлении). Если в условиях задачи речь идет, например, о повышении скорости ледокола, то термин «ледокол» сразу ограничивает рассматриваемый круг идей: надо колоть, ломать, разрушать лед. Простая мысль о том, что дело вовсе не в разрушении льда и что главное - продвигаться сквозь лед, а не колоть его, в этом случае оказывается за психологическим барьером .
То, что изначально кажется противоречащим основным принципам мозгового штурма, может даже стимулировать творчество, потому что мы вынуждены думать в более узких рамках. Важным для успеха ограниченного мозгового штурма является подходящий вопросник, который сформулирован еще более конкретным, чем в противном случае.
Оригинальный вопрос: как привлечь больше клиентов? Как мы можем привлечь больше клиентов в 50-летнюю группу в следующем году через веб-сайт? Как мы можем привлечь больше клиентов через веб-сайт, если хотим добиться успеха максимум за три месяца?
- Как мы можем привлечь больше клиентов через веб-сайт?
- Как мы можем привлечь больше клиентов в следующем году?
Во время занятия руководитель излагает проблему и просит каждого члена группы высказать свои соображения по поводу ее решения, не смущаясь при этом выдвижением самых невероятных предположений. Руководитель не допускает никакого обсуждения достоинств и недостатков высказанных соображений до тех пор, пока не прекратится поступление новых идей. Группа уверена, что любая высказанная мысль, какой бы далекой от решения и глупой она ни оказалась, может внести определенный вклад в уточнение задачи, что, в свою очередь, приблизит решение проблемы. Руководящему мозговой атакой полезно иметь наготове несколько подходящих реплик для управления работой группы, например: «Пожалуйста, теперь попробуйте вы. Кто еще хотел бы что-нибудь добавить и дополнить, доопределить?» Он должен демонстрировать уверенность в успехе, заражать участников оптимизмом и поддерживать непринужденную обстановку. Когда группа истощит запас своих идей, открывается дискуссия для объединения и развития предложенных соображений в единое целое - практическое решение рассматриваемой проблемы.
Метод мозгового штурма используется не только для обучения, но и как практический прием решения сложных и творческих задач. Для этого его иногда модифицируют. Одна из модификаций - челночный метод. Как известно, одни люди больше склонны к генерированию идей, другие - к их критическому анализу. Например, известный физик П. Эренфест постоянно страдал от того,
что его критические способности опережали конструктивные. Такая повышенная критичность не позволяла созревать и укрепиться даже его собственным идеям. При обычных обсуждениях проблем творцы и критики, оказываясь вместе, мешают друг другу. В условиях челночной мозговой атаки эта несовместимость устраняется тем, что подбираются две группы участников с учетом способностей каждого - для генерации идей и для критики. Эти группы работают в разных помещениях. Мозговая атака начинается в группе генерации идей, руководитель излагает проблему, просит каждого внести свои предложения, записывает все полученные предложения, объявляет в этой группе перерыв и передает их в группу критики. Критики отбирают самые интересные и перспективные предложения и на их основе доопределяют задачу, которая после перерыва вновь предлагается группе генерации идей. Работа повторяется циклически до получения приемлемого результата. Группа всего из шести человек может выдвинуть в процессе атаки за 30 минут до 150 идей. Группа, работающая обычными методами, никогда не пришла бы к мысли, что рассматриваемая ею проблема имеет такое разнообразие аспектов.
Близкая к мозговой атаке методика «синектика» - способ стимуляции воображения. Буквально, синектика - это соединение вместе разнородных элементов. Группа синектики обычно состоит из специалистов разных областей. Столкновение самых неожиданных мнений, невероятных аналогий приводит к расширению поля идей, рождению новых подходов к решению проблемы и позволяет выйти за рамки узкопрофессиональных возможностей, чаще используются аналогии из других областей знаний или фантастические аналогии, при которых проблема решается мысленно, как в волшебной сказке.
Группа, работающая по методике «синектика», использует различные аналогии, способствующие спонтанному мышлению: прямые, субъективные, символические и фантастические. Прямые аналогии часто находят в биологических системах, решающих сходные задачи. Например, наблюдение за червем-древоточцем, пробуравливающем в древесине трубчатый канал, навело Брюнеля на мысль о кессонном методе строительства подводных сооружений.
Субъективные аналогии заставляют представить, как можно использовать свое тело для достижения искомого результата или что человек почувствует, если вообразит себя данной деталью. При символических аналогиях характеристики одного предмета отождествляются с характеристиками другого, а фантастические требуют представить себе вещи такими, какими мы хотели бы их видеть. Допускается игнорирование физических законов, например использование антигравитации. Синектика возбуждает и использует аналогии как средство смещения процесса с уровня осознанного мышления на уровень подсознательной активности.
Метод мозгового штурма широко используется в СССР. Накоплен значительный опыт применения его в вузах, промышленности и научно-исследовательских организациях. Мозговая атака используется и как способ решения проблем, и как метод усвоения знаний, поскольку знания и опыт всех участников дискуссии становятся доступными для каждого и могут быть эффективно усвоены в ходе обсуждения. По мере накопления опыта группового обсуждения проблем участники приобретают такие полезные навыки, как умение кратко и точно излагать свою позицию, правильно воспринимать чужую и способность подчиняться заданным правилам дискуссии .
Становление психических процессов
В этой книге будут рассматриваться различные психические процессы человека. Полезно начать с уяснения того, в чем специфика высших психических процессов, к которым обычно относят в
Погружение и свертывание
Внешние материальные действия, совершаемые ребенком, представляют собой исходный материал для развития высших психических функций. В период младенчества эти познавательные действия доступны наблю
Формирование произвольности
Наряду с погружением и свертыванием, с которыми мы познакомились, общей чертой высших психических функций является произвольность. Культурно-историческая конецепция Л. С. Выготского связывает
Использование принципа погружения при обучении
Свертывание и погружение - непременные этапы развития всех высших психических функций. Отсюда следует, что, с одной стороны, невозможно сформировать психическую функцию, минуя двигательный этап,
Основные характеристики восприятия
В предыдущем разделе мы рассматривали некоторые общие этапы развития высших психических процессов. Теперь перейдем к обсуждению особенностей каждого из них. Начнем с восприятия. Вос
Активность восприятия и значение обратной связи
Основой становления восприятия как высшей психической функции и восприятия как текущего процесса служит активное движение. В разделе, посвященном развитию психических функций, мы уже останавлива
Объем и структура информации и адекватное восприятие
Кроме активности и использования обратной связи обязательным для правильного восприятия является также выполнение следующих условий: поддержание определенного минимума, информации, поступающей в
Перестройка восприятия при обучении
До сих пор мы обсуждали условия, необходимые для полноценного развития восприятия. Действительно, и активное взаимодействие с объектом, и наличие обратной связи, и ряд других условий способствуют
Внимание как ограничение поля восприятия
Актуальные, личностно-значимые сигналы выделяются вниманием. Выбор осуществляется из множества всех сигналов, доступных восприятию в данный момент. В отличие от восприятия, связа
Характеристики внимания
Ограниченный объем внимания определяет основные его характеристики: устойчивость, концентрацию, распределение, переключаемость и предметность.
Устойчивость - это длительность привлечения
Развитие произвольного внимания.
Упомянутые характеристики внимания (устойчивость, концентрация и др.)
в какой-то мере свойственны не только человеку, но и животным. Но особое свойство внимания - произвольность являе
Замечания по управлению вниманием
Навыки управления вниманием аудитории очень важны для пропагандистов, руководителей и преподавателей. Как уже упоминалось, факторы, привлекающие внимание, разделяются на внешние и внутренние. К вн
Виды памяти.
Различают два вида памяти: генетическую (наследственную) и прижизненную. Наследственная память сохраняет информацию, которая определяет анатомическое и физиологическое строение организма в процес
Формы памяти.
Формами прижизненной памяти являются мгновенная, кратковременная, промежуточная и долговременная. Основанием для такой классификации является различное место этих форм во временной последовательн
Мгновенная и кратковременная память
Мгновенная память. Уже давно обнаружено, что сигнал, как зрительный, так и слуховой, субъективно воспринимается как воздействующий несколько мгновений после того, как он отзвучал
Промежуточная память и механизмы сна
Как мы уже упоминали, после обработки в кратковременной памяти информация в конце концов попадает в долговременное хранилище,где время и объем хранения практически неограниченны. Однако при этом и
Долговременная память
Информация, накопленная в течение дня в промежуточной памяти, поступает в долговременную память после преобразования в кратковременной памяти. Долговременная память, в отличие от других видов пам
Соотношение произвольной и непроизвольной (опосредованной и непосредственной) памяти.
Не вызывает сомнений, что память проявляется через включение накопленной прошлым опытом информации в организацию последующего поведения. В процессе любого поведения происходит вторичное развора
Способы управления памятью
Не подлежит сомнению, что продуктивность человеческой деятельности тесно связана с возможностями памяти. Хотя долговременное хранилище практически безгранично по объему и времени сохранения инфо
Допонятийное и понятийное мышление
Каждый из уже рассмотренных психических процессов по-своему способствует независимости восприятия от изменяющихся условий внешней среды. Как уже было показано, при восприятии сформ
Этапы мыслительного процесса
Мышление проявляется при решении любой задачи, возникшей перед человеком, коль скоро она актуальна, не имеет готового решения и мощный мотив побуждает человека искать выход. Непосредственным толчко
Характеристики мыслительного процесса
Для правильного понимания аргументации и мотивов поведения людей полезно представлять себе роль и значение определенных характеристик мышления. В качестве основных мы выделяем для анализа следующи
Способы активизации мышления
Результатом мышления является выделение посредством мыслительных операций в окружающей нас действительности отношений различного уровня сложности. Перенос выделенного отношения на новые ситуации
Биологическое и психологическое значение эмоций
Под эмоциями, или эмоциональными переживаниями, обычно подразумевают самые разнообразные реакции человека - от бурных взрывов страсти до тонких оттенков настроения. В психологии эмоциями называют п
Развитие эмоций
Эмоции проходят общий для высших психических функций путь развития - от внешних социально детерминированных форм к внутренним психическим процессам. На базе врожденных реакций у ребенка развиваетс
Стресс и его особенности
Наиболее мощное проявление эмоций вызывает комплексную физиологическую реакцию - стресс. Оказалось, что на неблагоприятные воздействия разного рода - холод, усталость, страх, унижение, боль и мно
Управление эмоциями
Ключевую роль в эффективном самоуправлении играет осознание своих жизненных целей и соотнесение с ними конкретных ценностей. Человек, сделавший главный жизненный выбор, в значительной мере предреш
РЕЧЬ И ЯЗЫК
Мы рассмотрели эмоции как высший психический процесс, который, как и мышление, отражает отношение человека к внешней и внутренней среде, но, в отличие от мышления, это отношение - субъективное. Эмо
Развитие речи
Речь - главное приобретение человечества, катализатор его совершенствования. Действительно, она всемогуща, она делает доступными познанию не только те объекты, которые человек воспринимает непоср
Вспомогательные средства языка
Надежность речевого общения людей повышается с помощью вспомогательных (паралингвистических) средств: темпа речи, акцентирования части высказывания, эмоциональной окраски, тембра голоса, его силы
Язык лектора
Существенное значение для восприятия и понимания выступления имеет язык оратора. Важно обратить внимание на произношение слов, дикцию, мимику и жестикуляцию: аудитория чувствительна к неправильно
Сознание как высшая ступень развития психики
В психологии сознание рассматривается как особая форма отражения, которая является общим качеством описанных психических функций. Развитие всех психических функций в их взаимодейс
Взаимодействие сознания и подсознания
В зоне ясного сознания находит свое отражение малая часть всех одновременно поступающих из внешней и внутренней среды организма сигналов. Естественно, возникают два вопроса: какие сигналы получают
Способы психологической защиты
В ситуациях, когда интенсивность потребности нарастает, а условия ее удовлетворения отсутствуют, поведение регулируется с помощью механизмов психологической защиты. Ф. В. Бассин определяет
Преодоление психологической защиты
Напомним, что целенаправленно можно повлиять только на то, что остаётся в поле сознания а автоматизированные и автономные действия управляются подсознательно и находятся вне сферы волевых решений
Асимметрия полушарий и специфика психических процессов
Анализируя специфику и взаимосвязь различных психических процессов, нельзя не затронуть очень важный аспект этой темы - их соотнесение со структурной организацией головного мозга человека. Сама по
Интуиция: многократная смена доминирования
Взаимодействие полушарий в норме реципрокно, т. е. при обработке информации в одном полушарии другое на это время несколько затормаживается и до некоторой степени снижается интенсивность и отчетлив
Пути развития интуиции
Если решение какой-либо-задачи приходит к человеку интуитивно - неожиданно, спонтанно - и он не может осознать, как оно получено, то это вызывает у него удивление, представляется ему совершенно не
Эффективность обучения и роль правого полушария
Возникает вопрос, как оптимально использовать возможности каждого полушария. Для примера затронем такую практически актуальную область, как обучение. Последние десятилетия прогресс в обучении связ
БИОЛОГИЧЕСКИЙ ФУНДАМЕНТ ЛИЧНОСТИ
Людей неинтересных в мире нет.
Их судьбы - как истории планет.
У каждой все особое, свое,
И нет планет, похожих на нее.
Е. Евтушенко
Темперамент и продуктивность деятельности
Теперь обратимся к такому важному аспекту проблемы, как взаимосвязь темперамента и поведения. Учитывая свойства темперамента конкретного человека, можно с определенной вероятностью предсказать о
Задатки и способности
Не только темперамент вносит свой вклад в структуру личности. Человек вступает в мир как индивид, наделенный совокупностью природных свойств и задатков, а его способности формируются в деятельност
Особенности психологии юношеского возраста
Как известно, человек в своем развитии проходит несколько возрастных периодов, каждому из которых соответствует расцвет определенных психических функций и свойств личности. Последовательное форм
Специфика психологической активности в зрелом возрасте
Основы современного исследования психологии взрослых людей заложил Эриксон , выделив три стадии в ее развитии. Центральный психологический момент в ранней зрелости (25-35 лет) - установление
ОБЩЕНИЕ И ЛИЧНОСТЬ
Духовная старость в немалой степени связана с неспособностью к восприятию нового, поэтому лучшее из средств против старения - это поддерживать восприимчивость к явлениям реальной жизни. Современн
Самооценка и уровень притязаний
Личность проявляется через отношение к окружающему миру. Процесс социализации, в результате которого человек привыкает действовать в определенной социальной среде и в соответствии с нормами данн
Влияние профессии на общение
Человек вступает в жизнь как индивид с природными свойствами нервной системы, определяющими его темперамент, и задатками, из которых развиваются способности. Личностью он становится с помощью соз
Авторитет преподавателя и эффективность общения
Общение преподавателя со студентами на лекциях и практических занятиях имеет свои особенности. Оно существенно отличается от общения в роли куратора. Специфика его - в значительной монологичности.
Куратор и двойная адаптация студента
Одна из граней профессиональной деятельности преподавателя - активное общение со студентами в процессе их воспитания. Обеспечить эту работу наряду с общественными организациями призван институт к
Проблемы общения в семье
Ценности, к которым стремится человек, в значительной мере определяются группой, где он учился общению, где сформировалась его личность, где он вырабатывал свои воззрения, и по нормам которой он в
Отношение к новому и преодоление стереотипов
Постоянное пополнение и обновление знаний - важнейшая сторона профессиональной деятельности любого специалиста. Объем информации, необходимый для плодотворной работы по специальности, возрастает с
Конкретные ситуации
Метод конкретных ситуаций развивает способность к анализу нерафинированных производственных задач и умение формулировать задачу самостоятельно. Сталкиваясь с конкретной задачей, специалист прежде
Метод инцидента
Этот прием направлен на преодоление возрастной и личностной инерционности и выработку адекватных способов поведения в напряженных стрессовых ситуациях. Он представляет собой модификацию метода кон
Тренировка чувствительности
Этот метод иногда называется еще сенситивным или социально-психологическим тренингом. Он формирует у человека умение управлять стилем своего поведения за счет осознания того, как он воспринимается
Деловые игры
Деловая игра, как бы сжимая время, сближает события, далеко разнесенные в практике, и тем самым отчетливо демонстрирует участникам возможности долгосрочных стратегий и их влияние на эффективност
Метод погружения
Погружение - активный метод обучения с элементами релаксации, внушения и игры. Традиционные методы передачи знаний иногда приводят к тому, что естественный процесс удовлетворения жажды познания п
ЦЕЛОСТНОСТЬ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ
Лицом к лицу
Лица не увидать.
Большое видится на расстоянье.
С. Есенин
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Выделяя главную тональность данной работы, определим ее так: насколько важно для каждого человека тратить время и усилия на постижение хоть некоторых аспектов практической психологии и в какой мере
Thigpen C. H„ Thigpen H., deckle у H. M. The
three faces of the Eve. New York, 1957.
397. Thomas K. W., R о n d у L. R. Toward an "Intent model of conflict management among principal parties / /Human
Relations. Vol. 30.
Р ы б а л к о Е. Ф. Психология развития человека. 20 л.
В монографии применен системный подход к рассмотрению психического развития человека как динамического, целостного, хотя и внутренне противоречивого процесса. Дана характеристика психического р
Сущность метода "мозговой атаки"
Похожие рефераты:
Характеристика экспертных процедур: особенности эвристических методов и моделей, методов индивидуальных оценок, коллективных экспертных оценок. Специфика проведения экспертизы, содержание и обработка результатов. Экспертная оценка уровня странового риска.
Анализ метода организации коллективной мыследеятельности: мозговой штурм и метод Дельфи. Содержание методов Дельфи и мозговой атаки. Составляющие внутреннего содержания этих методов. Исторический экскурс по возникновению и развитию, процесс проведения.
В процессе разработки и принятия управленческих решений лицо, принимающее решение, может использовать различные методы, которые прямо или косвенно способствуют принятию оптимальных решений.
Проблема лидерства и процесс принятия группового решения. Групповая дискуссия и ее роль в принятии групповых решений, выделение в группе синекторов. Принципы методов "мозгового штурма" и Дельфи. Пять стилей руководства, выделенных в модели Врума-Йеттона.
Методы активизации технологии творчества. Препятствия на пути познания: "призраки познания" Ф. Бэкона. Правила познания Р. Декарта. Алгоритм поиска узлового элемента системы. Методы каталога, фокальных объектов, гирлянд случайностей и ассоциаций.
Разрешение проблемной ситуации традиционным способом. Роль творческих методов определения факторов развития ситуации при принятии важных управленческих решений. Ликвидация тупиковых ситуаций. Характеристика экспертных методов и методов генерации идей.
Особенности и области применения основных методов управления, их преимущества и недостатки. Понятие мозгового штурма и его разновидности. Основные причины дефицита времени и анализ его использования. Пути развития и совершенствования системы управления.